- Usted es el responsable de la unidad ImpulsFP de la Subdirección General de Programas y Proyectos de la Dirección General de Formación Profesional del Departamento de Educación. ¿Cuáles son sus objetivos? ¿Cómo se organizan?
En el año 2019 se produjo una reordenación de la subdirección de programas y proyectos y se estructuró en 5 unidades; una de ellas fue la unidad de innovación de programas y proyectos que hoy conocemos como ImpulsFP. Esta unidad coordina 6 de los 10 programas de innovación que había en aquel momento en la Dirección General de FP. Hasta entonces, los programas de innovación funcionaban de manera muy autónoma y había pocas sinergias entre ellos. Con la creación de la unidad se quiso visibilizar, con un relato coherente, las diferentes acciones que la Subdirección de programas y proyectos generaba para los centros e impulsar
nuevas acciones y sinergias entre los programas de innovación. Ha sido una época en la que se gestaron la gran cantidad de eventos que producimos desde la subdirección, como son los FP challenge, las 24 horas de la innovación, el concurso de oratoria “La última palabra”, las jornadas técnicas de FuturaFP o la jornada de OrientaFP, entre otros eventos que tienen lugar a lo largo del año.
- ¿Qué programas impulsan actualmente?
Actualmente, la unidad
coordina 6 programas que tienen como común denominador la innovación. Son programas que se desarrollan en diferentes ámbitos y que pueden parecer muy dispares, pero que tienen un sentido en el crecimiento y establecimiento de estrategias para los centros educativos de FP.
Así pues, impulsamos un programa llamado
OrientaFP que tiene como objetivo la innovación en un campo que hasta hace poco era casi virgen en la FP: la orientación educativa y profesional. Este programa ha ido evolucionando y ahora mismo se centra en aspectos muy concretos de la orientación en la FP.
Otro programa que tuvo una acogida muy importante entre los centros y que nació de la demanda de los propios centros educativos es
ActivaFP. Se trata de un programa que se centra en ayudar a los centros a desarrollar las metodologías activas en el aula; metodologías que sitúan al estudiante como protagonista de su aprendizaje. La metodología por excelencia que ha desarrollado es el ABP, aunque ha explorado muchas otras como la gamificación y ha abierto nuevas vías de aprendizaje para los docentes impulsando una red de turismo pedagógico.
Dos programas que en la innovación se han centrado en la mejora de la excelencia profesional son
Catskills y
FuturaFP. El primero es una competición que tiene como objetivo ayudar a los centros a mejorar las competencias profesionales de sus estudiantes y está ligado a las competiciones nacionales (Spainskills), europeas (EuroSkills) y mundiales (WorldSkills). El segundo programa va más allá de la mirada de la vida diaria de los centros y pone el foco en la mejora de la excelencia profesional a través de la vigilancia estratégica y la mirada hacia las nuevas tendencias de los diferentes sectores productivos, con el fin de acercar el futuro más inmediato a las aulas y así mejorar las competencias profesionales de estudiantes y docentes.
Otro programa que ya se estableció en 2012 como prueba piloto y oficialmente en 2015 fue
EmprènFP. Este programa tiene su origen en el acuerdo de Gobierno de 2008, donde se pretendía dar un impulso al espíritu emprendedor de los estudiantes de FP de Cataluña. El objetivo inicial del programa fue la promoción de la cultura emprendedora en los centros de FP para generar las condiciones necesarias para poder crear proyectos emprendedores. Dos años más tarde de su creación, se impulsó una red de centros que estuvieran dispuestos a ayudar a sus estudiantes a llevar a cabo proyectos emprendedores.
Y finalmente, el último programa que conforma la unidad de ImpulsFP es
InnovaFP. Un programa que busca especialmente la interacción entre las empresas y los centros de FP para generar proyectos de innovación atendiendo a las necesidades de las empresas que quieren introducir la innovación en alguna parte de su proceso de producción o en algún servicio o producto.
El orden de exposición de los programas no es casual, ya que es el orden lógico en el que creemos que un centro debería ir desarrollando los diferentes programas.
- Uno de sus programas es EmprènFP. ¿Qué actuaciones promueven en el marco de este programa? ¿Cómo ha evolucionado el espíritu emprendedor en el marco de la formación profesional?
Efectivamente, EmprènFP es uno de los programas que conforman la unidad y también es uno de los primeros que se creó junto con InnovaFP. Como muy bien ha dicho al principio, soy el responsable de la unidad, pero antes de serlo, era el responsable de este programa. En 2014 recibí el encargo de liderarlo y desarrollarlo para poder ayudar a los estudiantes de FP a despertar su vertiente más emprendedora. Es un programa que, como ya he apuntado antes, tiene dos objetivos principales: por un lado, la
promoción de la cultura emprendedora entre los estudiantes y docentes de los centros de formación profesional y la generación de proyectos emprendedores. Esto se ha basado en tres grandes ejes por cada nivel del programa. En cuanto a la cultura emprendedora, hemos sustentado nuestras acciones en la formación, la realización de eventos y el logro de estructuras en los centros que consolidaran el programa y que no lo hicieran dependiente de las personas, sino que formara parte del ADN del centro educativo. En cuanto a la generación de proyectos emprendedores, el programa se ha sustentado en
tres puntos clave que son:
la detección de talento, un programa de preincubación para poder dar forma a proyectos que presentan ciertas posibilidades y un programa de incubación para proyectos que se pretenden lanzar al mercado.
Así, las acciones que hemos llevado a cabo son diversas: impulsar eventos donde promocionar la cultura emprendedora y detectar el talento; programas formativos para ayudar a los docentes a entender cómo acompañar y apoyar a los jóvenes en su camino emprendedor o dar a conocer las últimas novedades en cultura emprendedora; alianzas con diferentes entidades como Autoocupació para poder desarrollar acciones y el propio programa en diferentes ámbitos; y trabajo en red de los diferentes centros para que pudieran aprender los unos de los otros y compartir sus visiones sobre el emprendimiento.
- Históricamente, la formación profesional no ha tenido el reconocimiento que merece. Últimamente parece que este reconocimiento ha mejorado significativamente. ¿Qué valoración hace al respecto?
Es cierto que durante mucho tiempo la formación profesional ha sido considerada una opción de segunda; los centros tenían serias dificultades para captar alumnado. Esto me transporta a mis años de docente donde, junto con otros compañeros, íbamos a centros de secundaria a promocionar la FP. Todo esto ha cambiado y el sector productivo ha entendido que
los estudiantes de FP pueden aportar el valor que necesitan para sus procesos productivos tanto o más que los graduados universitarios. El grado de empleabilidad de los estudiantes de formación profesional en muchos casos es más elevado que el de un graduado universitario. Es más, un fenómeno que nos estamos encontrando y que cada vez es más frecuente es que graduados universitarios realizan una reconversión laboral a través de los grados de formación profesional. Pero no todo es tan bonito como parece. Socialmente, a pesar del éxito de la FP, todavía perdura el pensamiento de que la formación profesional es un estudio de segunda o incluso un fracaso por no haber podido ir a la universidad. Y en el ámbito de las administraciones, falta una apuesta decidida y real por los estudios de FP que se traduzca en una mayor inversión.
En el caso particular del Consorcio de Educación de Barcelona, a través de su plan director de reordenación de la FP, creo que podemos encontrar un buen ejemplo de qué línea estratégica seguir para ayudar a prestigiar e impulsar la formación profesional.
- La nueva Ley de Formación Profesional reordena e integra los diferentes subsistemas en uno solo y promueve el formato dual combinando la formación en los centros con la práctica profesional en las empresas. ¿Cuáles son las perspectivas de futuro de la formación profesional en Cataluña?
La nueva ley de FP creo que es un
buen instrumento para hacer que la FP sea capitalizable y flexible y, por tanto, poder ayudar a la población a obtener la cualificación profesional que se necesita para trabajar en el mercado laboral. Todavía queda mucho recorrido para ver cómo esta ley impacta en la FP y ayuda a acercar el sector productivo al mundo de la educación profesional, pero
hay elementos que nos hacen ver que, al menos, la intención ha sido dar este impulso, como son la creación de un servicio de orientación en los centros de FP. Muchos de los estudiantes que hay en las aulas de los centros de FP, especialmente en los ciclos de grado medio, necesitan un acompañamiento y apoyo en sus transiciones hacia el mundo laboral. Hay que reconocer que esto es una pieza clave para que los estudiantes puedan alcanzar su éxito profesional; es un paso muy importante en esta nueva FP que queremos. Asimismo, la creación de un referente de innovación en los centros educativos pone de manifiesto la necesidad del cambio de estructuras tradicionales que tienen los centros y que muchas veces no son las más adecuadas para crear las condiciones necesarias para que los centros de FP se conviertan en agentes activos de los cambios que se necesitan en la sociedad actual. La implementación de la FP dual como obligatoria y, por tanto, el aumento de las horas de presencia del estudiante en la empresa, ayuda a acercar los centros educativos a la realidad productiva de su entorno o de su sector de una manera más intensa.
- Nuestro lema es “Soy lo que quiero ser”. Y usted, ¿lo es?
Ahora mismo me encuentro en una fase de cambio. En 2014 dejé las aulas para poder liderar, primero el programa EmprènFP y después la unidad ImpulsFP, porque creí firmemente que podría ayudar a los centros a innovar y avanzar para conseguir una formación profesional de calidad que mirara los desafíos del mundo de frente y pudiera ser partícipe de los retos y cambios tan grandes que nos ha tocado vivir en esta época. Después de diez años vuelvo a las aulas, el próximo curso, para liderar un proyecto de dirección en un centro de formación profesional, el Instituto de Seguridad y Movilidad de Barcelona Guineueta, que tiene como espíritu central el servicio a la sociedad a través de la vocación de los jóvenes que quieren formar parte de los cuerpos y fuerzas de seguridad de la Generalitat. Es una oportunidad para poder poner en práctica desde las aulas todo aquello que hemos impulsado desde la Subdirección de programas y proyectos. Así que creo que puedo decir que «soy lo que quiero ser»
con la ilusión de poder ayudar de primera mano a muchos y muchas jóvenes a conseguir que sean lo que quieren ser.
